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《教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究》
作者:管理员   发布于:2013-11-12   来源:网站
 
 

附件二

编号:              

《教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究》

子课题申报评审书

      称:有效教学背景下的青年教师

    校本培养模式研究      

人:                       

主持人所属单位:   宜兴市丁蜀镇东坡中学    

      期:      2010630      

宜兴市教育局

一、课题研究人员基本信息

第一主持人

姓名

王敏

性别

手机号码

13961592011

第二主持人姓名

陈亚云

性别

手机号码

13952492909

课题组

核心成员

 

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

 

中学高级

教育理论和实践

第一主持人

陈亚云

中学一级

教育理论和实践

第二主持人,负责研究项目的策划、实施、总结等

潘建明

中学高级

教科研

负责平台搭建、项目推进等

叶永英

中学高级

语文教科研

子项目的策划、实施、总结

严列平

中学一级

物理教科研

子项目的策划、实施、总结

徐黎英

中学一级

数学教科研

子项目的策划、实施、总结

谢玲娟

中学二级

语文教科研及心理学

子项目的策划、实施、总结

 

中学一级

英语教科研

子项目的策划、实施、总结

 

中学二级

英语教科研

子项目的策划、实施、总结

赵春花

中学一级

化学教科研

子项目的策划、实施、总结

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

有效教学是指符合教学规律的有效果、有效率、有效益的教学。支撑在有效教学有三个原则:(1)时间、精力的投入与“产出”达到上佳比值,重视教师时间和精力的投入,不可以消耗学生生命和健康为代价;(2)教学效果好,对学生影响深远,学生获得可持续发展;(3)师生双方情感体验积极,课堂高效愉悦。

青年教师的校本培养是指在师资培训机构的指导和配合下,以新课程新理念为引领,以教师任职学校为基地,以校长为第一负责人,根据本校实际需要和办学理念,围绕促进教师(青年教师)教育观念提升和教研实效性、教学有效性的一种继续教育培训模式。

(二)研究目标

1、探索和建构具有我校特色的青年教师校本培训操作模式;

2、切实提高新课程标准下学校的教学质量,在全面提高教师综合品质的同时促进学生的全面、生动发展;

3、切实培养青年教师教科研意识和能力,提升办学品味,打响教学品牌,促进学校可持续发展。

(三)研究内容及主要操作措施

研究内容:

1、理论提高培训。每周三集中学习与自学的形式组织教师学习《基础教育改革纲要》、创新教育理论。用全新的理念武装教师。具体包括:(1)新课程改革通式培训;(2)基础教育新课程标准的培训;(3)新课程新理念的培训;

2、课堂教学专业技能的培训。这是本次培训的重点和核心,在教改实践中,教师以新的理念为指导,积极创新,改变教学方式,优化教学目标,关心教育评价,学会适应和提高,积极倡导学生自主学习、高效学习;

3、信息技术的培训。积极响应教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,全面培养和培训适应现代化教育所需要的高素质的教师队伍,高效率的利用好现有教育资源,强化对教师现代化信息技术的培训;

4、教科研能力的培训。在新的教育理念指导下,学会对自己或他人在教育、教学活动实践活动中遇到的问题加以研究,揭示其发展规律。培养出一批具有教育科研能力的“一专多能、跨学科、复合型”教师群体。

培训途径、方式及操作:

1、反思教学实践。在新课程改革实施校本研究中,教师的自我反思是一种对自身活动的认识、监控与调节。强调教师教学前要反思,每周一次集体备课,分析学生的需求,确定潜在的策略;教学中要反思,不断提高自己的教学调控和应变能力,围绕新课程理念展开“三优化,一提高”活动,确定示范课、研究课,使教师在相互切磋和不断反思实践中,真正感悟到教师是课程和学生的连接,是促进两者沟通的桥梁;教学后要反思,从教师自身角度出发,反思教学实践,除写好“教后感”外,还应以随笔的形式写好“课评”,从而增强教学的针对性,达到优化教学过程的目的。

2、同伴互助。校本研究在强调教师反思教学实践外,还充分重视教师之间的互助和协作。可以以教师对话形式,无拘无束发表意见;以专题讨论的形式(论文)提升理论水准;以青年教师教学基本功竞赛(六个一)的形式,提高教学水平;以“师徒结对”的形式,做好青年教师的传、帮、带工作;以骨干教师、优秀教师的“示范课”、“研究课”形式,汇集集体的智慧和力量;以“学术话语”、“学术沙龙”的形式,形成研究氛围,明确研究方向,实现教师互动;以“教学活动”的形式,加强教师之间的协作,提高研究的实效性,推动课堂教学的有效性。

3、专业引领。校本培养和研究虽强调以校为本,但并不排斥校外专业研究人员的参与。结合本校实际情况,以“请进来,走出去”的方式倾听专业人士的学术报告或理论辅导,了解最新课改动态;以教师的自学理论做摘录的形式引发对新课改的深入思考;以专业人士来校共同参与备课、听课、评课、调研的形式,促进教师参与课改,提高教研、教学实效性;以专业人士引领教改信息的形式,积极外出听课,参与全市教研活动。

(四)预期研究效果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

课题研究报告

研究报告

2012.6.30

陈亚云

青年教师论文集

论文集

2012.6.30

潘建明

课题研究过程性资料

台帐资料

2012.6.30

潘建明

叶永英

优秀青年教师成长典型个案集

个案集

2012.6.30

 

青年教师优秀教案、课件

教案、课件

2012.6.30

潘建明

三、课题主持人所属部门意见

课题主持人所在单位意见

单位盖章       负责人(签字)

   

四、市总课题组审核意见

审核意见

单位盖章       负责人(签字)

                                          

 

                             宜兴纪委清风阳羡


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